发表日期:2010年11月1日  共浏览5334 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

美术教学与素质教育

美术教学与素质教育

——中学美术课教学之我见

杨昆


   我从事初中美术事业教育工作已有多年,在教学实践中,也摸出了一天教学规律,那就是针对初中学生好动的特点,紧紧扣住美术教学与素质教育这个主题有的方式进行课堂教学,从而有效地激发了学生们的求美欲,使他们在获取课本知识的同时,还受到爱国注意思想教育。为此,我拾零几点心得,以同大家商榷。
   一、素质教育的主动性
   教学中,为了使学生全面而又深入地理解美术在社会中所起的重要作用,我首先让学生充分了解“美术是人民通过一定的物质材料,塑造出可视的平面或立体的形象,以此来表达对客观世界的感受和态度的一种艺术手段”;其次让学生真正理解它不仅仅限于人们通常所说的绘画、雕塑,而且还包括随时随地都可见到的与人类生活密切相关的工艺美术和建筑;最后使学生分清绘画和雕塑主要是满足人们精神生活的需要,而工艺美术和建筑主要是来满足人民物质生活的需要。在次基础上,我把美术与建设社会主义物资文明和精神文明密不可分的关系在教学中加以发挥,起到了明显的效果。
   在“艺术讲话——美术和美术的社会作用”这课讲解中,我充分用实例启迪学生思维:首先列举典型事例证明美术在现实生活中的重要性。然后让大家展开讨论,在踊跃的发言中,有的同学列举了安徽各项科技成果在京展览的事例。有个同学说得好:“通过艺术手段扩大了我省在全国乃至世界上的知名度,许多项目就是在展览期间签定合同的,着对安徽的政治影响和经济腾飞来说,起了不可低估的作用。再说了,要说美术的重要,当今蓬蓬勃勃的城镇事业就窥见一斑而不全豹”,接着我就提问这样问题:各国人民在语言不通、文字不同的情况下进行友谊交往时,应该怎么办?由于同学们通过讨论,已深刻认识到美术的社会作用,于是不加思索就回答了这个问题。最后我作了总结:美术和美术的社会作用是千万不能低估的。在时间上,它能把上下几千乃至几万年缩小在一个画面上,不难推测,如果没有美术,争取当一名美术设计师,把我们未来的生活创造得更美好。课堂上,全体同学情绪异常激动,争先恐后地表示今后一定要认真学习好美术,为祖国的明天献上一幅最新最美的图画。
   二、素质教育的灵验性
   我国是世界文明古国之一,它具有灿烂的传统文化,而中国绘画则市令世界注目的一朵齐葩,在中国画的教学中,我把同学们的注意力集中在一个点上,即中国画为世界所仰慕,象《清明上河图》把八百年前全国最繁华的闹市生活情景给展现出来,这幅画中人物众多、内容丰富,不仅有艺术欣赏价值,更对历史方面的考证提供了有形资料,这对学生了解中国过去有很大的帮助,还有现象代画家田世光的《松鹰图》,画面为白鹰独自枝头,不仅突出白鹰的英姿,更含有高瞻远曙的意境,通过教学分析,自然地引起了同学们对“欲穷千里目,更上一层楼”的无限遐想,成功地使学生对民族绘画艺术产生浓厚的兴趣。
   课堂上,我把自己的作品“梅竹图”挂在正前方的墙壁上,指出梅花素以蜜香见称,给人以纯洁、坚贞之美,冬去春来,既是春天的信息,又是顽强生命力的象征;竹子则正直而虚心,大有高风亮节之喻,刚柔忠义之称。梅竹都具有高尚的品质,寄予深厚的感情。别具有一格的教学引导使课堂情景别开生面,幅幅作品在同学们的笔端出现,同学们在自己的梅竹图上几句小诗,或自赏,或互赠。忽然间,思想与艺术融为一体的尚不完全成熟的一幅幅各具特色的梅竹图在同学之间悄然架起一座友谊桥梁。于是我宣布:下周我将组织大家举办一次书画大赛展览(我经常带领学生举办全校性的书画展、学生参展的积极性很高)。
   课后,许多同学积极搜集素材,不少想象丰富,构图新颖的作品出现了,有位同学将我校每星期一必进行的升旗仪式画下来,并用小字在一旁写着:“国旗永远飘扬!”其中有幅“凝视”作品真可谓是艺术与思想统一的完善:画面是许多人在观看着“迎行禧,庆澳归”书画展。“一石激起千层浪”,“一花引来百花开”,这种让学生轻松地学习知识,使大家克服了原对绘画创作产生的畏惧心理,同时也给他们上了一堂热爱祖国的思想教育课。恰好地证明了实施素质教育的灵验性。
   三、素质教育的必然性
   渊源求根,可以说,几乎所有的学科教学都是从美术的识图开始的,就语文来说吧,象形拼音,识字以及课外读物的连环画、小人书等等,到了初中或高中,语文教师还喜欢用教学挂图、书上插图或自制幻灯片进行生动活泼的教学。本着这种认识,近年来,我一直在尝试着掺透美术教学。我的备课,有不少地方都运用了语文方面的知识,其目的是为了更好地进行美术教学。
   如我在对美术的形体、状态、色彩的教学中,往往取之同学们熟知的语文课本句段进行形象代进解,引发学生的联想想象,从而提高对创作的思维与表现能力。例如,在让学生用线条表现物体结构时所涉及到三维空间知识,我选用“长河落日图,大漠孤烟直”;练习形态刻划,选了“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”、“她角个细脚伶仃的图规”,“柳条横着飞”;练习色彩,选用“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”和“深蓝的天空中挂着一轮金黄色的圆月,下面是海边一片碧绿的西瓜地”等等,这些材料,由于平时语文老师进得深透,学生理解得较好,所以画起来,兴趣浓厚,既快、又好,收到了预期的教学效果。
   又如,我在美术创作教学中,借用作文教学中的审题法;抓重点、抓限制。在布置“欢庆祖国50岁华诞”的作业时,先引导学生分析该画的重点是“欢”,抓住欢,启发学生怎样表现,突出“欢”,学生各抒已见,有的说明用大红大绿的明快色调。再引导怎样表现“祖国”,有的说画“天安门”有的说画“大会堂”;有的说画“华表”;有的说画“国旗”等,并写上“60”或“1949—1999”等图案。在处理层次上,以图案作景,以人物为中心。凡此云云,气氛热烈,老师稍加点拨,学生便心领神会。
   现在,喜书爱画求美在我校已蔚然成风,德智体美劳的“美”学已在同学们心中“安家落户”了。
   通过本学科的教学,学生们拓宽了美域视野,陶治了思想情操,提高了审美素养,激发了对祖国无比热爱的情感,能用艺术的心灵来感受人生、奋斗人生、创造人生。显然,在社会人类自身发展的需要面前,实施素质教育已势在必行。
   “教是为了不教”,我领悟了实施素质教育的真谛。



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