发表日期:2011年9月6日  共浏览11530 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

让年轻教师插上腾飞的翅膀

716号至22日,我非常荣幸的参加了长丰教师高研班,在上海度过了极有意义的一周。专家教授的前沿教育理念和精辟深刻言论让所有学员耳目一新,也给我们留下了无尽的思考。对于我这个年轻的数学教师来说,吴金瑜校长的课尤其让我印象深刻,也由此引发了我对于课例研究的浓厚兴趣。

教师的知识不是来自书本,走上三尺讲台后,如何将已有知识传递给学生,通过何种方式,以什么途径,这些都是实际教学生活中每天都会碰到的实实在在的问题,它需要仔细思索和钻研。言语的表达其实就是教师的专业素养,专家型教师可以把课上的生动活泼富有活力,是博士生研究生都无法替代的。我们要相信自己有这个能力,通过日复一日的积累沉淀,可以让挑剔的有主见的学生信服你;让学力稍差的理解有障碍的学生很好融入课堂。这就是一条教师专业成长的道路,每位教师必经的,能不能走下去,能走多远,看个人的潜力和自信力。

吴校长说,最高明的数学老师,不需要备课本,他的思维很跳跃,这样的老师才能培养天才,而那些喜欢将问题一步步问下去的老师只能培养出“差生”。怎样摆脱备课本?那就要不断更新自己的专业知识,不断启发自己的专业自觉,花1/3的时间和学生在一起,花1/3的时间进行科研,留1/3的时间给自己,只有这样,才不至于被社会被学生淘汰。而进行专业成长最好的途径就是课例研究。

课例就是真实的教学案例,是对课堂教学中含有问题或关键事件的教学过程的叙述及诠释。课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式,是教师专业发展的途径,是教学相长的阶梯,是我们教师自觉成长与实现教学改革的有效途径。

普通的公开课侧重参与式讨论和案例教学,缺乏行为跟进的全过程反思,与以往普通的公开课有着根本性的不同,课例研究更有着严格意义上的选题,是新教育理论指导下的教学设计,着眼于研究的设计,强调理论指导下的实践反思,强调行为跟进,着眼于未来。三反思两实践的“行动教育”更是为我们年轻教师提供了很好的经验。

在实践课堂中,最根本是要关注学生的反应,自己提出的问题哪些是有意义的,都是谁们回答的,平时做个有心人,就不怕没有反思没有总结没有成长。在反思中体味自己的成与败,在反思中寻找新的理论依据。反思有时是痛苦的,因为它意味着你要否定曾经的付出;反思有时是快乐的,因为它让你发现了自己前进的方向。

科学的本质是发现,人文关怀,自由的创造。关注孩子的感受,塑造自己的风格,让被人无法复制,养成独特的师德魅力,成为一线教师。我想这是所有年轻教师的追求目标。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。在专业发展之路上我将一如既往的走下去,努力做最好的自己,让自己成为一个学习者、实践者、研究者。

 


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