发表日期:2011年9月6日  共浏览14461 次      字体颜色:    【字体:放大 正常 缩小】 

建立和系师生关系 做一名学生喜爱的老师

一、     给学生一个好的开端。

良好的开端是成功的一半。高一学生从不同的初中学校集中而来。对于他们来说,这是一个完全陌生的环境。这个学校、学校的老师、周围的环境给他们的印象如何,将影响到他们三年的高中学习。心理学中有个首因效应,又叫第一印象 ,就是初次与人或事接触时,在心理上产生对某人或某事带有情感因素的定式,从而影响到以后对该人或该事的评价。在社交场合中,我们必须要重视首因效应,因为大多数个人,都十分重视你留给他的第一印象。有时候,我们可以认为“第一印象等于最终印象”。所以,作为学校,要在开学前做好一切准备,包括教室、寝室的安排,班主任、老师的配备,从生活上、学习上解决学生的一切后顾之忧。

班主任老师在新生的管理上非常重要。这时,我们承担的不仅仅是班主任工作,更是孩子们的家长、朋友。班主任首先要从生活上关心学生,建立一个团结友爱温馨的班集体,让孩子们尽快适应学校生活,从而使他们忘却离家的孤独与无助。作为一名普通的授课老师,上好第一节课对我们至关重要。为了给学生留下美好的第一印象才,我们首先要从外形上修饰自己,穿上得体的衣服,梳个整齐的发型,用王沸老师去年演讲时的一句话:把自己打扮得漂漂亮亮,收拾得整整齐齐,一进课堂就让学生耳目一新。外表是吸引学生的第一步,有了这眼前一亮,再像应帆老师说的“教育是一朵带笑的花”,要用我们和蔼可亲的笑容去“俘虏”学生,让他们舍不得不听我们的课。当然,最重要的是精心备好第一节课,让学生们被我们幽默的谈吐,清晰的思维,新颖的观点深深折服。这样,等于高中三年的教学我们就成功了一半,再加上平时我们的兢兢业业工作,何愁教不出好学生呢。

回想自己最尊敬的语文老师,就是在第一节课征服了我。刚上师范时,我们学校开了一门课叫《语文基础知识》,主要介绍汉语的语音语调及词汇的用法。看似枯燥,却让我们的钱为民老师上得有声有色,其他的大都忘却了。可二十多年了,我还记得她给我们上的第一节课。当时她引用了李清照的 《声声慢·寻寻觅觅》
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 
乍暖还寒时候,最难将息。 
三杯两盏残淡酒,怎敌他、晚来风急。 
雁过也,正伤心,却是旧时相识。 
满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘。 
守著窗儿,独自怎生得黑。 
梧桐更兼细雨,到黄昏 点点滴滴。 
这次第,怎一个愁字了得! 
《声声慢》词,就是李清照身经上述国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇,以及颠沛流离、孤苦无告的反映。全词透过残秋景象层层的描述,以表现作者离乱的苦楚,和忧患余生的悲哀。通篇纯用白描,层层铺写,满纸呜咽。词评家评为「千古创格」、「绝世奇文」,堪称抒情写意的佳作。总结前人研究. 迭字运用,创意出奇 首句连下七组迭字,包含恍惚、寂寞、悲伤三层递进的意境,真有大珠小珠落玉盘之妙。唐圭璋《唐宋词简释》曾申说其婉妙:“中心无定,如有所失,故曰‘寻寻觅觅’。房栊寂静,空床无人,故曰‘冷冷清清’。‘凄凄惨惨戚戚’六字,更深一层,写孤独之苦况,愈难为怀。下半阕又用‘点点滴滴’两组迭字,赢得历代读者无比赞叹。”
一首李清照的词分析完后,我们被钱老师的渊博学识深深折服了。再加上她的洒脱流利的粉笔字,一口标准的普通话,让我们这群来自农村,说惯了方言土语的孩子们大开眼界。很认真的学习了三年,可惜我自己的能力有限,结果还是与钱老师差一大截。无论如何,我还是觉得自己获得了很大的进步,对于文学百科知识涉猎逐渐广泛,注意搜集一些经典文章告诉学生为人处事的道理;能够用熟练的普通话进行教学,每次普通话测试都能得到二级甲等的水平;组织辅导学生参加演讲比赛、朗诵比赛经常在县级、市级获奖。总之,遇到这样一位好老师,我真的终身受益。
    二、多表扬和激励学生,对学生要有一颗宽容的心;少批评指责学生,做到关爱学生与严格要求学生结合。
美国一位著名教育家说过:赞美犹如阳光。获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要,一旦得到满足,就会成为积极向上的原动力,产生激励效应。多表扬和激励学生往往会取得意想不到的教育效果。东北师大附中的优秀班主任王玉娟老师在教学中就注意尊重学生的人格,做到多表扬、少批评、少训斥。任何学生都喜欢听好话,不喜欢听恶语。她对学生的关爱总是同合理的严格的要求相结合。首先,善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格的要求;其次,善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重关爱,积极为学生达到一定的要求提供及时的帮助和指导,当他们需要的时候,努力创造条件,使他们获得成功。三是对学生不仅做到爱的得体,也做到严而有理,严而有度,严而有方,严而有恒。
对学生的错误严厉批评,我们每个老师都会这样做。但宽容却很难做到。我们经常在上课时或上晚自习时发现学生看课外书。发现这种情况时,我常常的做法是:蹑手蹑脚走到学生跟前,趁其不备一把夺过书本。然后以一个胜利者的姿态扬长而去。而背后学生则捶胸顿足,不停地咒骂。下次再上课就甭想让他听你的课了,他会不停地与你作对。即经世江老师研究的学生为什么顶撞老师,其中之一就是你不给他面子。俗话说:兔子不急不咬人。学生尤其是高中生是非常要面子的。必要时一定要给他们一个台阶下,当着全班同学的面批评、没收他们的东西,会使学生难以接受。这时我们可以委婉一点,叫同学或班干事后提醒一下,下一次他会不好意思犯错误。这也许就是古语说的:“人敬我一尺,我敬他一丈。” 在这一点上,我们校长做得特别好,我们偶尔会有上晚自习玩手机、打瞌睡的现象,也会在办公室抽空玩玩游戏,这些现象校长肯定能看到。但是他会在我们玩游戏时突然走进教室或办公室让我们尴尬不已吗?绝对不会。这就是宽容。
王玉娟老师学校有一位学生,同学间的矛盾发展成家长间的械斗。最后因为家长打了人孩子没人要。眼看着一个品行并不坏的学生没有学上。王老师以一颗宽容、慈爱、善良的心接纳了这个孩子,并且做通了他们班学生的工作,最终大家给了这个孩子一个温暖的家,让这个孩子顺利考上了北京大学。如果将这个孩子拒之校门外或勒令其转学将会怎样呢?那些社会上的违法犯罪分子,游手好闲之人,恐怕与我们没有给他们一个良好的发展空间有关吧。
听惯了《东郭先生和狼》、《农夫和蛇》的故事,我们变得胆战心惊。但并非所有的人都是狼和蛇。宽以待人,你会收获更多。《读者》中记载了一个故事,叫做“四十二人的选择”。一架飞机驾驶舱破裂,机长被大风卷出舱外,几个人拉着才没有掉下去。现在大家面临着一个艰难的选择:放下机长,安全脱险;拉着机长,所有人将陷入危险。最后大家决定,机上的四十二名乘客中有一半以上的人举手同意,就丢下机长,安全脱险,否则大家将同归于尽。乘务长在统计举手的人数,一个、两个,快到二十二人了,突然,有一只手放了下来,接着是第二只、第三只……所有人的手都放了下来。所有乘务人员的眼睛都湿润了。经过二十分钟的努力,副驾驶终于将飞机安全降落在机场上。冻僵了的机长被送往医院紧急抢救,奇迹般地活了过来。现在机长又在工作岗位上工作了。事后,事故调查小组查出,是驾驶舱上的一个钉子松了,如果当时扔掉机长,机长百分之百会被卷入螺旋桨,那时,所有人都会丧生。是乘客们的善良救了自己。
三、用一双发现的眼睛看学生,找到他们身上的优点。
《新世纪素养》一书中向我们介绍了美国哈佛大学发展心理学家加德纳的多元智能理论。他告诉我们每个人都拥有相对独立的九种智能。在这九种智能中,每个人的智能强项是不同的,教育的责任就是发现和发展孩子的智能强项,使孩子一开始就处于心理优势的地位,能在发展过程中及早的体会到成功的快乐。中国有句古话说道:“千里马常有,而伯乐不常有”。新世纪的教师不应该仅仅限于“传道、授业、解惑”,而是要研究教学,研究教育,通过观察、思考,找到适合学生发展的道路。使自己成为伯乐,而不是教书匠。
在东北师大学习期间,我最爱听的就是博士生导师王小英的课。她的课主要给我们介绍了学生的多种智能及如何发展学生的强项。她的三个例子使我很受震撼。第一个是关于一个两岁半孩子的故事:这个孩子看到王小英的孩子玩了一个玩具非常想要,她是这样忽悠王教授的:“小英,(她的奶奶这样叫,她也跟着叫),这个玩具多少钱?”“八块钱”。王小英回答。“你还有八块钱吗?”孩子又问。“有啊。”王教授实话实说。孩子紧接着说道:“你给小姐姐(王小英的女儿)重新买一个吧,这个玩具归我了。”多么缜密的思维啊。王教授还有话可说吗,你既然有八元钱,能买得起玩具,那还不把这个送给我。所以说孩子的身上潜藏着多种智能,就看我们如何去发掘。
而中国的教育中存在着很多问题,其中一点就是在高考的指挥棒下,我们只看重学生的学习成绩,忽视了其他智能。虽然我们古人已认识到:“三百六十行,行行出状元。”但是我们受到社会刻板效应的影响,学习成绩至上。我们的老师及家长已陷入一个教育的误区。犹太人和华人被公认为世界上最聪明的人种, 22%的诺贝尔奖的获得者是犹太人,爱因斯坦、马克思 、弗洛伊德 、列宁,微软的创始人盖茨等等都是犹太人,而我们的教育体制下至今没有培养出一位诺贝尔奖获得者。犹太人每天问他的孩子:“今天你提问了吗?”我们问孩子:“今天你学了什么,考了多少分?”犹太人注重培养孩子寻求创造知识的能力;我们则只培养孩子的继承能力。“学问”一词告诉我们学习既要学更要问,而我们现在是只学不问。所以我们的老师发现不了学生的优点,是因为我们的老师、家长没有告诉我们如何去发现问题,而伯乐就是要从平凡中发现伟大,要善于发掘别人的优点,通过培养成为学生的强项,使学生获得自信,获得成功。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”就特长而言,学生自身的潜力是巨大的,只是我们常常没有找到开启这种潜能的钥匙。
一个人的潜能有多大呢?我们看一棵西红柿的潜力有多大。我们平时种的西红柿一棵结30多个果子就不错了,我国的农学家培育出的西红柿可以结100多个果子。1985年在日本世博会展示的一棵无土栽培的西红柿结出了11332个果子,这是由东京大学的科学家们培育出的,所以日本仅东京大学就走出了9位诺贝尔奖获得者。我们常常看到新闻,中国孩子夏令营表现不如日本孩子吃苦耐劳,恐怕也与我们孩子的潜能被扼杀有关。高中的孩子难道没有动手洗衣做饭、做实验、参加劳动的潜能吗?再来一次上山下乡,大家的潜能保证都会被激发出来。近期《读者》中有一段话很耐人寻味:“不好意思,我们没有陪读签证。你把孩子送出国,难道不是为了让他学会独立生活吗?”这是一个中国孩子要去英国读高中,其母想陪她一起出国,询问是否有陪读签证,英国领事馆的一位签证官如此作答。我们孩子的潜能就是这样在一次次的包办代替中被扼杀。两岁半的孩子尚且有如此的逻辑思维能力和言语表达能力,如果我们正确引导,何愁他们将来不成名成家呢。
    我们经常会接触到一些不爱学习而且调皮捣蛋的孩子,犯了错误屡教不改。上课睡觉下课打架,晚上不是溜出去上网就是躲在寝室给女孩发短信。总之在我们心里他们就是垃圾、猪。我们也时不时把这些难听的语言挂在嘴边。听了王小英老师讲的一个故事后,我真是羞愧不已。苏东坡喜欢和他的好朋友佛印一起参禅,而且爱占老实的佛印的便宜。有一天,他们参禅时,苏东坡问佛印:“你猜我看你坐在那儿像什么?”佛印问:“像什么?”苏东坡说:“我看你像坨屎。”
接着又问佛印:“你看我像什么?”佛印说:“我看你像尊佛。”苏东坡那个得意就甭提了。回到家立刻向苏小妹炫耀,苏小妹冷哼一声道:“就你那个悟性还参禅呢!参禅之人心里有什么眼里就有什么。佛印说你像佛,说明人家心里有佛,你想想你心里有什么吧?”听了这个故事,我当时冷汗直冒,我天天说学生是垃圾,是猪,那我是什么呀?所以,作为老师,一定要善于发现学生的优点。魏书生老师就向我们谈了后进生的三个优点:1、顽强的意志;(天天接受失败的考验,屡考屡败、屡败屡考,频遭白眼,没人同情,仍要一天天、一月月、一年年坐在教室里受煎熬。)2、胸怀开阔(被批评还要对老师笑。)3、任劳任怨(为了给老师留下点好印象,抢着打扫卫生。)这些优点使他们进入社会后能更好的适应恶劣的社会环境,他们能比优生更经得住失败的考验。
人人都有发展的潜能,人人都可以成才。心理学家认为:“人有80%的潜能在沉睡。”每个孩子的潜能都犹如埋藏在沙子中的宝石,需要老师们擦亮眼睛,拿着放大镜用心去寻找,发掘孩子们的优点,给他们信心,使孩子们成才。

     四、培养学生的学习兴趣。

     兴趣是最好的老师。孔子曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”

“好”和“乐”就是愿意学,喜欢学,就是有学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦也说:“在学习和生活中,最重要的动机是其中的乐趣。”兴趣与乐趣是相对并生的,有了兴趣,在任务完成或问题解决后就会感受到乐趣,只有享受到了乐趣以后,也才会产生更大的兴趣。学习的乐趣是学习的主动性和积极行动动因,我们经常看到或听到一些同学为了弄清一个数学概念长时间埋头苦读,思考,为了解答一道题而废寝忘食,就是因为他对数学学习感兴趣,并且在学习的过程中领略到了数学的奥妙和魅力,体会到了学习数学获取成功的喜悦。长此以往,自然而然地就激发了学好数学的自觉性和积极性。如何提高学生的学习兴趣呢?

    首先,教师要精心备课,以自己渊博的学识,幽默风趣的语言,不俗的谈吐征服学生。学生最佩服的是上课不用看书,却能将一节课栩栩如生,条理清晰的上下来,让学生觉得是在听说书,不是在枯燥地学习文化课。要做到这样,需要我们教师课前花很大的功夫去备课。“尊其师,则信其道”。学生愿不愿意听我们上课,跟学科无关,关键是教师如何去挖掘教材,吸引学生。如果学生上课开小差,注意力不集中,意兴阑珊,我们不能怨学生,而是要反思自己,是不是我上课不够精彩,学生提不起兴趣,那就要考虑怎样提起兴趣。必要时讲个笑话,说一个典故,介绍一些风土人情,都可以将学生的兴趣激发起来。

其次,尊重学生,营造民主和谐气氛。现代教育思想认为:只有给学生营造一种和谐、融洽的教育环境,激发学生内在的学习需要,才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习,把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。现实中,在一些公开课上,教师要求学生起来回答问题,只要不是按老师的标准答案回答,学生一开口,就被教师命令坐下,另外抽人回答。因此在教学中必须要有宽松、民主的氛围作保障,要敢于让学生把不同的观点暴露出来,哪怕错了,只要有一点闪光的,都要抓住及时给予鼓励。同学们的积极性被调动起来,课堂气氛也宽松起来。大家的表现欲强烈了,都愿意主动发言了。

最后,尽量放手,鼓励学生大胆尝试。学生的特点是好,教学中要尽量让学生起来,这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察。凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考。凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现,只有学生说出来,才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理,是否具有创新性。开展小组讨论活动,让每个学生都有表达的机会。学生在回答问题的过程中敢说、愿说、有话可说。这样既体现了因材施教,又调动了全班学生的学习积极性,同时还培养了学生的思维能力和表达能力

总之,教育是一门科学,是艺术,需要我们用心去探索,发现。作为教师,我谨记李广明老师的一句话:“教师的职责是教好书,育好人。不要谈任何条件。”

 

 

 

 

 

 

                                                2011826


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